TRABAJO COLABORATIVO 4
PROYECTO DE
GRADO (ING. DE SISTEMAS) CURSO
No. 201014
JOSÉ VICENTE LIZARAZO – Cód.: 7684246
JULIO HERNAN ROA – Cód.:
7229806
GRUPO 24
TUTORA
NANCY JANNETTE GAMBOA CASTRO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA INGENIERIA UNAD
DICIEMBRE
2014
A. ARTICULO:
IMPACTO EN
EL AUTO DESARROLLO DE LOS EDUCANDOS DE BASICA PRIMARIA A TRAVÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN
DE PLATAFORMAS EDUCATIVAS VIRTUALES
SELF DEVELOPMENT
IMPACT OF
LEARNERS OF BASIC
PRIMARY THROUGH THE IMPLEMENTATION OF VIRTUAL
LEARNING PLATFORM
JOSE VICENTE
LIZARAZO JULIO HERNAN ROA
Resumen
Las nuevas tecnologías de la
información hoy están presentes en la vida y
cotidianidad de
todos
los
seres humanos, es
así que estas hoy
son un
componente
más
en las actividades
de las personas, de
esta
manera
es necesario
que las nuevas tecnologías de la información
sean aprovechadas al máximo
y
puestas al servicio de las nuevas generaciones que los
vinculen en la
profundización de los conocimientos que han recibido en clase y
que
deriven en el autodesarrollo educativo.
De esta
manera las tecnologías de
la información podrán
ser
usadas con
fines educativos
específicos
y los educandos de básica primaria se vayan contextualizando en el debido uso y aprovechamiento para la ejecución de cursos y actividades
que le motiven a tener mejores resultados académicos.
Palabras Claves: Plataforma Virtual,
LMS, Aprendizaje-LCMS, Comunidad
Educativa, Campus Virtuales.
Summary:
The
new information technologies are now present in life and daily life of all human beings, so that these are now a component in the activities of people, so it is necessary that new information technologies are exploited to the fullest and at the
service of the new
generations that link in deepening the knowledge they
have
received in class and that result
in self-education.
In this way information technology can be used for specific educational
purposes
and
students of elementary school go contextualizing the use and exploitation due to the implementation of courses
and
activities that motivate better academic results.
Keywords: Virtual Platform, LMS,
LCMS Learning, Educational Community,
Campus Virtual.
1. Introducción:
Hoy con los avances
tecnológicos y en el mundo moderno en el que el internet se
ha convertido
en parte fundamental de las actividades del ser humano es
importante explorar su adecuado uso
en las nuevas generaciones, por consiguientes el de incentivar a los educandos de los primeros cursos de básica primaria a que lo utilicen a través
de
plataformas virtuales para que realicen cursos
y actividades que ayuden a profundizar los conocimientos que adquiere en las aulas de clase, se habrá logrado mover a los educandos a una cultura de buen uso y aprovechamiento del Internet.
Este artículo trata sobre el
impacto que tiene el
uso
de las nuevas tecnologías
en el ámbito educativo de los alumnos de la institución Camilo Torres, de la localidad de Suba en Bogotá, el alcance del presente es solo de carácter descriptivo y
académico, presenta algunos referentes teóricos acerca de la Educación virtual y su innegable vínculo con la Educación a distancia
2. Fundamentos Teóricos:
Albert Bandura (1976)
planteaba la posibilidad de adquirir comportamientos no
sólo
mediante observación directa de modelos en la vida real, sino también
mediante imágenes y palabras. Así, una de las principales fuentes
actuales
de violencia es el modelado simbólico que proporcionan los medios de
comunicación, especialmente la televisión.
La enseñanza de la tecnología en la Educación General básica está orientada a la Formación General
(es
decir está vinculada a aspectos culturales) y no a la Formación Profesional; debido a esto, no hablamos de enseñanza de la tecnología sino más bien de Educación Tecnológica. La educación tecnológica
plantea un recorte del campo disciplinar de la tecnología desde la óptica de una Cultura Tecnológica.
Plataforma Virtual:
La teleformación (e-learning) o la formación semipresencial (b-learning) requieren de
programas que puedan llevar a cabo
dicha tarea, ahí es donde intervienen las plataformas virtuales, las cuales reciben distintos
nombres, tales como “entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje” o “entornos de aprendizajes integrados”, “ambiente virtual de
aprendizaje”, “Sistemas de Gestión del Aprendizaje”, “Sistema de Gestión de
Curso”, “Sistema de Gestión de Contenido para el Aprendizaje”, “Ambientes de
Aprendizaje Gestionado”, “Sistema de Apoyo al Aprendizaje”, “Plataforma
de Aprendizaje”…, pero todos con significados semejantes como podemos ver
a continuación en las
opiniones de los
diversos autores.
Cursos Virtuales: Actividad de aprendizaje que se realiza a través de una plataforma
disponible
en
internet, en la que el educando interactúa para obtener
un
aprendizaje en un tema determinado.
LMS: Un Sistema de
Gestión de Aprendizaje-LMS (Learning Management
System) es un software que automatiza la administración de
acciones de formación. Son variadas las funcionalidades de un LMS: registra a
todos los actores que intervienen en el acto de aprendizaje (alumnos, profesores, administradores, etc.),
organiza los diferentes cursos en un catálogo, almacena
datos sobre los usuarios, realiza un seguimiento
del aprendizaje y la temporización de los trámites y genera informes automáticamente para tareas
de gestión
específicas. También
desarrolla procesos
de comunicación, e incluso algunos LMS permiten posibilidades
de
autoría de contenidos. Éstos serían los que se conocen como Sistemas de Gestión de Contenidos de
Aprendizaje LCMS (Learning
Content Management Systems, en inglés) y que comentaremos más adelante.
Qué es LCMS: Un Sistema de Gestión de
Contenidos
de
Aprendizaje-LCMS
(Learning Content Management System,
en
inglés) es
una aplicación de software que combina las capacidades
de
gestión de cursos de un LMS
con
las capacidades de
almacenamiento y
creación de contenidos de un CMS. Los LCMS se acercan
a la denominación en
castellano de “campus virtuales”. Permite la creación y el desarrollo eficiente de contenidos para el aprendizaje
proporcionando las herramientas
necesaria a autores, diseñadores obstrucciónales y expertos del tema
3. Desarrollo del Trabajo:
Los recursos didácticos o medios de enseñanza son uno de los componentes operacionales del proceso de enseñanza-aprendizaje, que
manifiesta el modo de expresarse el método a través
de
distintos tipos de objetos materiales.
En la definición anterior se hace evidente que este es el vehículo mediante el
cual
se manifiesta el método, es el portador material del
método. La forma, el
método y los recursos didácticos son componentes operacionales del proceso de
enseñanza-aprendizaje;
ellos interrelacionados entre sí
conforman
una triada dialéctica en la que el método expresa
lo más esencial de la dinámica de
la proceso; y la forma y el método su expresión fenómenica. La primera desde el punto de vista estructural (espacio temporal) y la segunda desde el punto de
vista de su portador material.
Los recursos didácticos o medios
de enseñanza permiten crear las condiciones
materiales favorables
para
cumplir con las exigencias científicas del mundo contemporáneo
durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Permiten
hacer más objetivos los contenidos de cada asignatura del Plan de Estudios, y por
tanto lograr mayor eficiencia en el proceso
de
asimilación del conocimiento por los estudiantes creando las condiciones para el desarrollo de habilidades, hábitos, capacidades, y la formación de convicciones. Los recursos didácticos cuando son empleados eficientemente posibilitan un mayor aprovechamiento
de nuestros órganos
sensoriales, se crean las condiciones para una mayor permanencia
en la
memoria
de los conocimientos
adquiridos;
se
puede
trasmitir mayor cantidad de información en menos
tiempo; motivan el aprendizaje y activan las funciones intelectuales
para la adquisición del conocimiento; facilitan que el alumno sea
un
sujeto activo de su propio aprendizaje y permiten la aplicación de los
conocimientos adquiridos.
La educación tecnológica es una disciplina dentro del quehacer
educativo que
enfoca las relaciones del hombre con
el
mundo (natural y
artificial pero centrándose en el mundo artificial; es un recorte de aspectos relevantes de la
tecnología a abordar
en
el aula.
Lo específico de esta disciplina es la comprensión crítica del mundo artificial; esto implica reconocer los tipos
de problemas que están dentro del campo
de la
tecnología, la particular forma de abordarlos y la finalidad que guía esta disciplina;
y, además, comprender cómo se genera
y cómo evoluciona el
mundo artificial.
La educación tecnológica busca, por
un
lado, orientar a los estudiantes al conocimiento y comprensión de este mundo artificial, así como de los objetos que
forman parte del mismo; es decir vincularlos activa y reflexivamente con el
mundo;
y por otro, a desarrollar su capacidad creadora e inducirlos a imaginar soluciones
viables para los problemas vinculados al mundo artificial que nos
rodea. En otras
palabras, es una disciplina que enfoca la tecnología como una forma de pensar
y de
transformar
la realidad.
Según la filosofía constructivista
el aprendizaje
se
logra por
medio de
la
interacción del estudiante con los estímulos que lo rodean, además según la
corriente psicológica conductivista, los individuos actúan de acuerdo con los estímulos que reciben, esencialmente del orden natural y social, lo que permite la
construcción de significados en la mente. Para el constructivismo, el conocimiento
humano
no es
se origina en la pasividad
de la mente,
sino que es construido
activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
La implementación de
aulas virtuales
en la
educación primaria de la Institución
educativa Camilo Torres, permite preparar a los estudiantes
para
el mundo futuro, ya que estamos en un tiempo en el cual la educación y
las diferentes formas de
interacción con los seres humanos estarán
mediados por la tecnología, los niños a veces ven a los sistemas computacionales como instrumentos de juego, y es
importante enseñar
a aprender
con
estos dispositivos.
La ejecución de cualquier
tecnología informática debe tener en cuenta los
costos de uso y manejo. Un software tradicional exige a sus usuarios
la legalidad y la compra
de
licencias por lapsos determinados. Sin embargo, surge la necesidad,
para la Institución, de trabajar con un software
de
bajo o ningún costo y que pueda ser utilizado de acuerdo con el tamaño justo de la organización.
De esta forma, aparece el software libre, que respeta la libertad de los usuarios
para modificar
el producto
y
adaptarlo
a
sus necesidades,
bajo licencias
especiales. Una es conocida como GLP GNU, que le permite al autor tener el
copyrigth pero
permite al usuario su estudio, modificación y distribución.
Es, entonces, donde se aplica la herramienta Moodle, bajo licencia GLP GNU,
para
la creación de las Aulas Virtuales
de
Aprendizaje en la Institución Camilo
Torres
de la localidad
de Suba, dada
su
característica
de constructivismo
pedagógico y social, que coincide de manera coherente, no sólo con la descrita filosofía educativa, sino con el modelo de la educación y
como
sistema de apoyo a las clases presenciales de la Institución.
a. El Planteamiento
del
Problema:
La comunidad educativa del colegio Camilo Torres
de la ciudad de Bogotá quiero innovar
en las Tecnologías de información. Por lo anterior
en un plan estratégico se busca dar inicio a
este proyecto que responde
a una necesidad del mundo moderno. Es así que en un piloto que cubra a los estudiantes
del
grado quinto de la institución
educativa se pretende reforzar el proceso del aprendizaje del educando a través de una
plataforma virtual. En la plataforma se pondrá a disposición una serie de
actividades que ayuden en un espacio extra clase a que el educando las
desarrolle. Así mismo el estudiante tendrá
información de muchos
temas visto en clase y
podrá interactuar
en
la plataforma con profesores y
compañeros lo que redundara en el objetivo de mejorar la calidad de la
educación en los estudiantes
del grado quinto de la institución educativa Camilo Torres.
b. Descripción
del
propósito de la investigación:
El propósito de la investigación busca conocer el impacto que tiene el uso de las tecnologías de la información en la educación, que para este caso es la de contar con una plataforma virtual en la que en estudiante
tiene a disposición una serie de actividades.
La investigación pretende conocer el grado de compromiso que tiene el estudiante en mejorar
y dedicar tiempo
fuera de clase desarrollando
actividades virtuales, así mismo el grado de
auto
gestión en el proceso educativo que se ve inmerso el
educando.
c. Preguntas de Investigación:
¿Qué mejora educativa se verá reflejado en los estudiantes de quinto
básica primaria
de la
Institución
educativa
Camilo
Torres
con
la
utilización de plataforma de actividades
y cursos
virtuales?
¿Qué tiempo emplearan los estudiantes de quinto de primaria de la institución
educativa Camilo Torres
en
la utilización de la plataforma de cursos
y actividades?
4. Resultados
Con el
desarrollo del
trabajo se ha podido evidenciar que las tecnologías de
la información hoy
en
día brindan una amplia gama de opciones de
exploración
en la que a través del Internet se disponen de herramientas para poner a disposición plataformas virtuales que ayuden a los educandos
a profundizar los conocimientos adquiridos en las
aulas de clase.
La profundización de
los conocimientos se podrá hacer a través de la
realización de cursos virtuales y actividades
que ayuden aclarar lo
visto en las aulas de clase y además se podrá interactuar en chat con los demás
actores del curso
para que adicional a la labor académica se estrechen lazos de amistad en la interlocución al aclarar
dudas que se tengan.
La puesta en
funcionamiento de plataformas virtuales en la que los
estudiantes del grado quinto de básica primaria de la Institución Educativa Camilo Torres buscar mover a los educandos a hacer un mejor aprovechamiento de Internet
en
la que las
nuevas generaciones lo exploren
de forma que permita contribuir en su desarrollo intelectual y adicional se promuevan nuevas
prácticas en el
uso de la tecnologías
de la información.
Los resultados
entonces que se esperan son positivos, realmente hay que preparar a los estudiantes para los retos
de los nuevos tiempos y todos
sabemos que la
tecnología
llego para
romper
los
límites
de
tiempo y espacio, el impacto en los estudiantes es que comprendan cómo será el
método de estudio del Nuevo Milenio y cómo
mediante del enfoque
constructivista se puede lograr
un
aprendizaje más significativo, las pruebas implementadas hasta el momento arrojan gran aceptación por
parte de estudiante.
5. Conclusiones
La implementación de plataformas virtuales para la
utilización de los estudiantes
en la realización de cursos y actividades académicas
se
obtendrá que los educandos profundicen los conocimientos recibidos en las
aulas de clase.
Con la incentivación del uso de plataformas
virtuales se obtendrá
que los educandos
hagan un mejor aprovechamiento del uso del
Internet.
Con la realización del proyecto se podrá
evidenciar el mejoramiento de los resultados académicos en las aulas de clase al poder el alumno tener
un amplio bagaje
en
la temática que se viene desarrollando y que ha sido adquirido en parte de
haber ejecutado cursos y actividades en la plataforma
educativa virtual.
Se halló que la implementación programada de la planeación curricular en el aula virtual, logra generar y potenciar el aprendizaje crítico, La facilidad
del
manejo del aula virtual en la red, permite
una
constante comunicación y
retroalimentación pedagógica, puesto que el aula se encuentra en interfaz
docente – estudiante. La expresión individual y respetuosa por parte de los participantes
en
los wikis, foros y talleres virtuales, potencia en los
estudiantes el libre desarrollo de su
personalidad y sus derechos
ciudadanos en el sentido de ser reconocidos
en
sus espacios participativos de debate y en la diferencia multicultural en la red virtual.
6. Referencias
Recuperado el
2 de Diciembre de:
Recuperado el
3 de Diciembre de:
Recuperado el
4 de
Diciembre de:
http://www.elconfidencial.com/tecnologia/2013-11-19/cinco-tecnologias- modernas-anticipadas-por-inventores-espanoles_55187/
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http://www.eumed.net/libros- gratis/2008b/395/LOS%20RECURSOS%20DIDACTICOS%20O%20MEDIO S%20DE%20ENSENANZA.htm recuperado el
(05/12/2014)
Recuperado el
5 de Diciembre de:
Recuperado el
5 de Diciembre de:
Brunner, J. J. “Educación: Escenarios de
futuro. Nuevas tecnologías y sociedad de la transformación”,
Documento nº6, OPREAL (Programa de
Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y
el Caribe), 2002, pág. 17.
Ministerio de ciencia Educación y Tecnología de Argentina.
La Educación
Tecnológica. Aportes para su implementación. Inet
Argentina 2012
Bandura, A. Teoría del Aprendizaje Social, Espasa Calpe, Madrid, 1982.
B. LECCIÓN
EVALUATIVA
Preguntas:
En amarillo
se
señala la respuesta correcta a cada pregunta
1. ¿Las
alternativas de grado
se
tienen en la UNAD que
etapas?
a. Evaluación
del
Proyecto b. Reuniones de Grupo
c. Consolidación de un trabajo
d. Comunicación directa con los tutores
2. ¿Qué es un
proyecto de Grado?
a. Es un trabajo básico que se presenta con cierta información
b. Es una recopilación de mucha información de lo visto en la UNAD
c. Se denota en un trabajo
una serie de temas
d. Es plasmar los conocimientos adquiridos de manera coherente y estructurada
3. ¿Qué
estudiante pueden presentar un proyecto de grado como tema de
Investigación?
a. Es una opción
dirigido a todos los estudiantes
b. Es una opción dirigida
a
los
estudiantes
con un promedio académico
de
4.5
c. Es una opción
que está dirigida a estudiantes que muestren interés y aptitudes por la
investigación científica o
aplicada
d. Es una opción que se tiene para estudiantes que estén en la UNAD
pero que hayan venido
de otra universidad
4. ¿El
número
de
semestres en
que
se desarrolla el
proyecto de investigación
científica o
aplicada debe ser
de?
a. En ningún caso puede ser inferior a dos semestres b. En ningún caso
puede ser inferior a un semestre
c. En ningún caso puede ser inferior a dos meses d. En ningún caso
puede ser inferior a un mes
5. ¿Qué es una experiencia profesional dirigida – pasantía?
a. Es irse a trabajar en una empresa por dos años bajo la coordinación de la universidad
b. Es el desempeño profesional
programado y supervisado
por
la
universidad
y una empresa o entidad en convenio
Institucional
c. Es que el alumno opte por presentar su trabajo de todo lo visto en
una empresa
d. Es la pretensión de un graduado de seguir en la empresa donde
curso su tesis de grado
6. ¿La nota para la experiencia profesional dirigida se obtiene
de?
a. La Empresa
b. La UNAD
c. La Empresa y Tutor de la UNAD
d. La UNAD y el Estudiante
7. ¿Qué
porcentaje
representa en
la nota
dada
por
la UNAD en
la experiencia profesional dirigida?
a. 30% b. 40% c.
70% d. 50%
8. ¿Qué
es una Monografía?
a. Es la recopilación de una serie de temas con una amplio contenido de
lo que se investiga
b. Es una investigación de carácter bibliográfico a la cual se le pueden adicionar citas testimoniales
c. Es la recopilación de todos los proyectos de grado para proceder a
optar al grado
d. Es la recopilación de todos los temas vistos a lo largo del desarrollo del noveno
semestre del programa académico
9. ¿Qué
es un seminario de profundización en
la UNAD?
a. Es la opción de cursar y aprobar 10 créditos académicos de un programa de posgrado
b. Es la opción de cursar y aprobar
5 créditos académicos de un
programa de posgrado
c. Es la opción de cursar y aprobar
6 créditos académicos de
un
programa de posgrado
d. Es la opción de cursar y aprobar
3 créditos académicos de un
programa de posgrado
10. ¿El paradigma interpretativo
se
centra en el estudio de?
a. Se centra en el estudio de los significados de las acciones de los
animales
b. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social
c. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y
de los animales
d. Se centra en el estudio de los significados de las acciones del mundo
vegetal
11. ¿El análisis
e
interpretación
de
datos
denominado positivismo
se refiere a?
a. Los datos se transforman en unidades numéricas que permiten a su vez una análisis e interpretación
más
exacta
b. Analizar los datos de una manera subjetiva que busca generar una
tendencia en los resultados
c. A la manipulación de los datos para
que
sean interpretados de
acuerdo a las expectativas del investigador
d. A la interpretación de los datos de parte de las personas involucradas
en la investigación
12. ¿Una característica de la investigación es?
a. Planear e investigar y
recoger datos de fuentes secundarias
b. La investigación
recoge conocimientos o datos de fuentes primarias c. Planear e investigar y
recoger datos de fuentes secundarias
d. La investigación recoge conocimientos o datos de fuentes terciarias
13. ¿Un tipo de investigación es?
a. Histórica b. Especial
c. Monumental
d. Extraña
14. ¿La Investigación
Histórica que busca reconstruir?
a. Reconstruir el
pasado de la manera más
objetiva
y
exacta posible
b. Reconstruir el
presente
de
la
manera
más objetiva
y
exacta posible
c. Visualizar el futuro
de la manera más objetiva y exacta
posible
d. Reconstruir el pasado y presente de la manera más objetiva y exacta
posible
15. Una de las siguientes corresponde a características de la investigación
histórica.
a. Las fuentes deben someterse a un
tipo de crítica: Critica Interna
b. Las
fuentes
deben
someterse
a
un
tipo
de
crítica: Critica
Externa
c. Este tipo de investigación depende de datos observados por otros, más que por
el
investigador mismo
d. Los datos
corresponden solamente a fuentes
primarias
16. Uno de los siguientes corresponde a un ejemplo de investigación
histórica
a. Conflictos políticos en Colombia durante el siglo XIX b. Proyección
de la población colombiana al año
2050 c.
Conflictos que se pueden desatar en el año 2050
d. Tasa de natalidad que se tendrá en
Colombia en el año 2015
17. Una característica de la investigación descriptiva es:
a. Este tipo de investigación
busca exponer hechos históricos
b. Este tipo
de investigación
busca únicamente
describir situaciones o
acontecimientos
c. Este tipo de investigación busca únicamente describir aspectos
del presente
d. Este tipo de investigación busca tomar los aspectos de una
situación
18. Uno de los siguientes es un
ejemplo de
investigación descriptiva
a. Un censo de población
b. El
estado financiero de una empresa
c. La
cantidad de personas que viven en
una sola familia d. El conteo
de un rebaño de ovejas
19. Una investigación Evaluativa es?
a. Se hace para evaluar la eficiencia de los programas de acción en las ciencias sociales
b. Se hace
con el
objeto de rendir
cuentas de una situación
financiera
c.
Se
hace
para no evaluar la eficiencia
de
los
programas de acción en
las
ciencias sociales
d. Se hace para evaluar la eficiencia de los programas de acción
en las ciencias espirituales
20. ¿Un tipo
de investigación de
acción participativa que intenta?
a. Este tipo de investigación intenta
resolver una situación que tiene
una sola persona
b. Este tipo de
investigación intenta resolver preguntas que se derivan en forma implícita o explícita de la realidad de una
comunidad
c. Este tipo de
investigación no intenta resolver preguntas que
se derivan en forma implícita o
explícita de la realidad de una comunidad
d.
Este tipo de investigación
intenta
resolver
la
situación económica de una familia
21. ¿Qué es una fuente de información?
a. Es solo una Persona
b. Es solo un
objeto
c. Es una persona u objeto que provee datos
d. No es
una persona que provee datos
22. ¿Qué es una fuente de primaria?
a. Una fuente primaria
es aquella que provee un testimonio
o evidencia directa sobre el tema de investigación
b. Una fuente primaria no es aquella que provee un testimonio o evidencia directa sobre el tema de investigación
c. Una fuente primaria es aquella que no provee un testimonio o
evidencia directa sobre el tema de investigación
d. Una fuente primaria
es aquella que provee
un
testimonio o evidencia indirecta sobre
el
tema de investigación
23. ¿A qué hace referencia la Investigación
Observacional?
a. Consiste en no recopilar datos primarios a partir de la observación
de personas, acciones y situaciones pertinentes
b. Consiste en
recopilar datos primarios
no
partiendo de la observación
de personas, acciones y situaciones pertinentes
c. Consiste en recopilar datos primarios a partir de la observación de personas, acciones y situaciones pertinentes
d. Consiste en recopilar datos primarios a partir de la observación
de personas, acciones y no de situaciones pertinentes
24. ¿El titulo descriptivo del trabajo
de grado debe ser?
a. Debe ser claro, preciso y completo
b. Debe
ser muy largo
para
ser entendido
c. Debe
ser impreciso
que
permita captar la atención d. Deber
ser
una resumen de lo
que
se tratara
25. ¿Un asesor en
un
proyecto debe poseer uno de los siguientes
requisitos?
a. Se experto en el tema que se investiga
b. Ser
medianamente experto en lo que se puede investigar
c. Ser
un persona de que tiene algo de conocimiento
sobre el tema
d. Ser una persona que dice
todo el
contenido
de
lo
que
se
investiga
26. El avance de la TIC han propiciado
la aparición
de herramientas
informáticas que facilitan la dirección de
proyectos debido a?
a. No existen herramientas adaptables
a
cualquier plataforma informática
b. Simplifican en gran medida las actividades
de
gestión, planificación y el control y seguimiento de los proyectos
c. Existen herramientas inadaptables a cualquier plataforma
informática
d. No se tienen herramientas adaptables a cualquier plataforma
informática
27. ¿Las herramientas generales de gestión de
proyectos permiten?
a. Planificación
temporal de proyecto b. Des asignación
de recursos
c. Control
temporal de proyecto
d. No cálculo de costes
28. ¿Microsoft Project nos permite?
a. No seguimiento del proyecto
b. Calculo del coste del proyecto
c. Asignación
temporal de las tareas d. Medición
de muchas cosas
29. ¿Qué es Microsoft
Project?
a. Es un
programa contable
b. Es un programa financiero
c. Es un
programa simulador
d. Es un programa de gestión de
Proyecto
30. ¿Qué es método
de tabulación manual?
a. Es la forma más simple de recolectar, tabular y clasificar los datos obtenidos en encuestas
b. Es la forma más complicada de recolectar, tabular y clasificar
los datos obtenidos
en encuestas
c. Es la forma más inadecuada de recolectar, tabular y clasificar
los datos obtenidos
en encuestas
d. Es la forma más revolucionaria de recolectar, tabular y clasificar
los datos obtenidos
en encuestas
31. ¿Qué es el método
de tabulación manual mecánica?
a. Es la utilización de computadoras para que procesen toda la
información
b. Es la forma más simple de recolectar, tabular y clasificar los datos obtenidos
c. Es la utilización de calculadoras, sumadoras y cualquier
instrumento semi-mecánico para concentrar datos.
d. Es la utilización de alta ingeniería para el procesamiento de los
datos.
32. ¿Un método de análisis es?
a. Método analítico – sintético
b. Método
inductivo - dinámico
c. Método
cuantitativo – sintético
d. Método estadístico –
cualitativo
33. ¿Qué es un artículo?
a. Es la presentación
de
un
conocimiento concreto en
forma resumida
b. Es la presentación de un conocimiento detallado en forma muy
ampliada
c. Es la
presentación
de
un
conocimiento
detallado
en forma resumida
d. Es la representación de un conocimiento concreto en
forma
resumida
34. ¿Qué es un informe?
a. Es una relación ampliada sobre todo lo relacionado con una
investigación
b. Es una relación desfasada sobre todo lo relacionado con una investigación
c. Es una relación virtual sobre
todo lo relacionado con
una
investigación
d. Es una relación abreviada sobre todo lo relacionado con una investigación
35. ¿Qué es el método
inductivo?
a. Es aquel que parte de los datos
generales para
llegar a conclusiones particulares
b. Es aquel que
parte de los datos singulares para llegar a conclusiones generales
c. Es aquel que parte
de
los
datos
particulares
para llegar
a
conclusiones generales
d. Es aquel que
parte de los datos particulares para
llegar a simplemente a conclusiones
REFERENCIAS
Recuperado el 2 de Diciembre de: